臺(tái)州市教研室調(diào)研下各二中，學(xué)校全面展現(xiàn)信息化教學(xué)成果
11月30日，臺(tái)州市教研室專家一行十多人在縣教研室專家陪同下來(lái)到下各二中，開(kāi)展集中調(diào)研指導(dǎo)。在此次調(diào)研活動(dòng)中，下各二中進(jìn)行的公開(kāi)課涉及學(xué)校各年級(jí)，各門(mén)學(xué)科教學(xué)，充分而全面地展現(xiàn)了依托智通云開(kāi)展的信息化教學(xué)成果。
上午，教研員們分學(xué)科對(duì)教師的備課、作業(yè)批改等情況做了全面地檢查和了解；深入課堂，詳細(xì)了解學(xué)校的信息化教學(xué)改革情況，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容的把握進(jìn)行了深度調(diào)研。
語(yǔ)文老師蔣盈盈以學(xué)校的一張圖片開(kāi)題， 借助這張圖的寓意從“厚德載物”引入到“誡子書(shū)”，再利用智通課堂進(jìn)行字詞的題目布置?；谌嘈畔⒌募皶r(shí)反饋，蔣老師將學(xué)生好的作答同屏展示出來(lái)，輕松實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂做題、當(dāng)堂講解、當(dāng)堂訂正。
數(shù)學(xué)老師陳淑華的這堂課將要講解一元一次方程，她已經(jīng)提前布置好了題目。在講解完知識(shí)點(diǎn)之后，陳老師直接將選好的題目推送給學(xué)生，讓他們?cè)谥峭ㄕn堂里做題。學(xué)生做完之后進(jìn)行小組討論，相互找錯(cuò)，進(jìn)行批改，然后上交。最后陳老師選取典型案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和講解。陳老師用小組討論的形式很好地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。
張燕敏老師用一段英語(yǔ)視頻將學(xué)生帶入到教學(xué)中。首先張老師讓學(xué)生從視頻的內(nèi)容中，找到本節(jié)課要講的關(guān)鍵詞，初步熟悉課堂內(nèi)容。在講完知識(shí)點(diǎn)后，張老師以圖片的形式在智通課堂布置了相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生用手寫(xiě)筆涂鴉作答，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性大增。在實(shí)時(shí)收集到學(xué)生數(shù)據(jù)后，張老師直接在學(xué)生圖片答案上進(jìn)行批注，并挑選了關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行標(biāo)注提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂鞏固。
基于智通課堂的學(xué)情實(shí)時(shí)反饋，科學(xué)老師成夢(mèng)媛每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生在智通課堂里作答上交，并依據(jù)提交情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解，好的解題思路一鍵投屏展示。最后成老師讓同學(xué)們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在智通課堂里進(jìn)行總結(jié)并上交！整堂課的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。
在這堂歷史與社會(huì)課上，吳靜燕老師利用智通課堂將學(xué)生事先收集好的素材，進(jìn)行了PPT的當(dāng)堂展示，并讓學(xué)生回答，讓全班同學(xué)能夠充分地參與到課堂討論中；同時(shí)將學(xué)生找到的關(guān)鍵詞引入到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生在作答與討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂鞏固。吳靜燕老師用這堂課很好地實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。
道德與法治課上，張央兵老師讓學(xué)生在觀看視頻后，回答視頻中中學(xué)生的健康與不健康的生活方式有哪些，并直接在智通課堂作答！張老師在講解完地震、火災(zāi)自我應(yīng)對(duì)的正確方法后，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并把自己想到的更多安全，健康的想法和建議寫(xiě)到平板上并提交。張老師利用智通課堂充分了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡，讓精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。
下午，教研員們分學(xué)科與教師進(jìn)行座談交流。交流中，教研員從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面對(duì)每節(jié)課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，充分肯定了學(xué)校教師精神面貌、教學(xué)素養(yǎng)以及鉆研態(tài)度；并從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)考試說(shuō)明等出發(fā)，就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與學(xué)科教師進(jìn)行了交流，為教師解決問(wèn)題提供了切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。
本次集中教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)，有力地推進(jìn)了下各二中學(xué)科校本教研，激發(fā)了教師的教學(xué)改革熱情，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、教研方式變革、復(fù)習(xí)迎考策略完善都有著極其重要的意義。借助智通云穩(wěn)步推進(jìn)著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，下各二中正在有效實(shí)現(xiàn)老師的快速成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)向前推動(dòng)著全校教育教學(xué)改革的步伐。
